Infancy and Chidhood

DAFTAR ISI

Daftar Isi…………………………………………………………………………………………………………………………1

I. Pengaruh Prenatal………………………………………………………………………………………………2

A. Nature and Nurture……………………………………………………………………………………………2

B. Faktor genetic dan lingkugan…………………………………………………………………3

C. Periode sebelum kelahiran…………………………………………………………………………4

D. Narkoba dan perkembangan sebelum kelahiran……………………………5

II. Kemampuan Bayi yang Baru Lahir…………………………………………………………7

A. Program perkembangan genetic…………………………………………………………………7

B. Perkembangan sensorik……………………………………………………………………………………7

C. Perkembangan motorik………………………………………………………………………………………8

III. Perkembangan Emosional…………………………………………………………………………10

a. Definisi……………………………………………………………………………………………………………………10

b. Temperament dan emosi…………………………………………………………………………………10

c. Ikatan…………………………………………………………………………………………………………………………11

IV. Fokus Penelitian : Temprament…………………………………………………………11

V. Perkembangan Kognitif…………………………………………………………………………………13

a. Teori Piaget…………………………………………………………………………………………………………13

b. Tahapan perkembangan kognitif Piaget…………………………………………14

c. Evaluasi teori Piaget…………………………………………………………………………………16

VI. Perkembangan Social……………………………………………………………………………………17

a. Tahapan Psikoseksual Freud……………………………………………………………………17

b. Teori Kognisi sosial Bandura………………………………………………………………18

c. Kegembiraan……………………………………………………………………………………………………………18

d. Perbedaan gender………………………………………………………………………………………………20

e. Peran dalam perbedaan gender………………………………………………………………21

f. Ulasan : Gambaran umum………………………………………………………………………………22

 


I. Pengaruh Prenatal

A. Nature-Nurture Question

(Pertanyaan tentang Sifat Pemeliharaan)
Selama 2 ½ tahun pertama hidupnya, orang tua jessica , Roberta dan Jan DeBoer,
mereka telah membesarkannya dan berusaha keras untuk mengadopsi Jessica .
Namun, pengadilan memutuskan bahwa mereka tidak bisa mengadopsi Jessica dan ia harus dikembalikan kepada orang tua kandungnya. Saat Jessica lahir, ibunya, Clara Clausen, pada saat masih lajang telah menempatkan Jessica untuk diadopsi . Kemudian, Clara berubah pikiran dan menikah dengan ayah biologis jessica, dan sekarang orang tua kandungnya ingin Jessica kembali kepadanya .

Roberta dan Jan telah melihat Jessica sebagai putri mereka dan mereka telah berusaha dan secara resmi berjuang selama lebih dari dua tahun untuk mengadopsi dia. Namun pengadilan memutuskan bahwa Jessica harus dikembalikan ke orang tua kandungnya, meskipun Jessica tidak pernah mengenal mereka dan hanya baru-baru ini bertemu dengan mereka. Pada hari yang ditunjuk pengadilan, pengacara mengambil Jessica jauh dari rumah DeBoers .

Kasus bayi Jessica memicu debat nasional: Mengapa Jessica diambil dari orang tua yang telah membesarkan dan mencintainya dan ingin mengadopsinya, dan kembali ke orang tua kandungnya, yang Jessica tidak pernah tahu ? Perdebatan ini memunculkan pertanyaan yang menarik bahwa dalam psikologi perkembangan disebut sebagai pertanyaan tentang sifat pemeliharaan . Pertanyaan Sifat-pemeliharaan ini bertanya tentang berapa banyak alam (faktor genetik) dan berapa banyak nurture (faktor lingkungan) berkontribusi terhadap biologis, emosional, kognitif, personal, dan sosial seseorang.

Meskipun pertanyaan umum mengenai pengasuhan tampaknya seperti masalah intelektual abstrak, ia memiliki konsekuensi yang sangat praktis. Sebagai contoh, di Amerika Serikat, sebagian besar pengadilan secara tradisional memihak orang tua biologis (alam) atas orang tua angkat (nurture) ketika memberikan hak asuh anak angkat. Demikian juga, dalam kasus Jessica, pengadilan lowa menyatakan bahwa hak-hak orang tua kandungnya yang primer dan datang sebelum hak-hak orangtua angkatnya. Sejumlah ahli perkembangan anak mengkritik pengadilan lowa untuk mendasarkan keputusannya semata-mata pada alam. Profesor Albert Solnit, ilmuwan peneliti senior di Yale Child Study Center, berpendapat bahwa membuat anak semuda Jessica melupakan rumah dan menempatkan dirinya dengan orang asing dapat menyebabkan konsekuensi serius. Solnit mengatakan "Salah satu kemampuan dasar bahwa anak-anak berkembang pada periode itu adalah kemampuan untuk mempercayai orang dewasa sehingga mereka mendapat dunia yang dapat diprediksi dengan stabil" (Gibbs, 1993, hal. 49).



Psikologi perkembangan

Dalam kasus pengadilan lain, negara hakim agung menolak untuk mengambil anak 4 tahun yang diadopsi bernama Michael jauh dari orang tua angkatnya dan mengembalikannya ke ayah kandungnya. Dalam putusannya, hakim berpihak pengasuhan ketika mereka menjelaskan bahwa Michael, yang pernah tinggal selama empat tahun dengan orang tua angkatnya, mungkin menderita gangguan psikologis jika diambil dari satu-satunya orang tua yang dikenalnya sejak lahir (Dolan, 1995).

Jenis-jenis keputusan kehidupan nyata, yang melibatkan psikologis kesejahteraan anak angkat seperti Michael dan Baby Jessica, menggambarkan jenis masalah dan pertanyaan dipelajari oleh psikolog perkembangan. Psikolog perkembangan belajar perkembangan biologis, emosional, kognitif, personal, dan sosial seseorang dari bayi sampai akhir dewasa . Sebagai contoh, psikolog perkembangan tertarik pada bagaimana anak-anak muda seperti Jessica menyesuaikan diri dengan adopsi atau perceraian dan apakah perubahan tersebut menghasilkan sebuah masalah psikologis jangka panjang .

Kemudian dalam modul ini, kami akan menjelaskan apa yang terjadi dengan Jessica pada usia 3 tahun (dia memiliki nama baru) dan mengapa dia tersenyum lagi , dari karya ahli psikologi perkembangan, kita telah belajar bahwa pertanyaan kuno dari apakah alam atau memelihara lebih penting sudah dijawab. Jawabannya adalah bahwa nature dan nurture yang penting dari interaksi mereka adalah kunci untuk memahami bagaimana bayi berkembang menjadi seorang dewasa yang sangat kompleks atau kepribadian sendiri, perilaku, dan tujuan (pinker, 2002).

Kita akan membahas bagaimana perkembangan dipengaruhi oleh berbagai faktor prenatal, seperti alkohol, yang merupakan penyebab utama diketahui keterbelakangan mental. Kami akan menjelaskan kemampuan menakjubkan bayi yang baru lahir, penampilan awal dari karakter emosi dasar, pertumbuhan mengejutkan kemampuan mental, faktor-faktor yang berbeda yang mempengaruhi perkembangan sosial, dan persetujuan mengerikan pelecehan anak, yang mempengaruhi lebih dari satu juta anak pertahun.

B. Factor genetic dan lingkungan

Salah satu alas an mengapa Yehudi Menuhin dapat memainkan biola pada usia 5 tahun adalah bagian dari pengaruh genetic . Pengaruh sebelum melahirkan, dalam bentuk intruksi genetik, diatur perkembangan otak dan tubuh yehudi ini.

Seorang ayah menyumbangkan setengah dari intruksi genetic yehudi (23 kromosom) dan ibu memberikan kontribusi setengah dari intruksi genetik(23 kromosom) melalui kromosom mereka, orang tua menurunkan beberapa bakat musi pada ketiga anak mereka atau Yehudi dan 2 saudara perempuanya .

Psikologi telah mengakui pentingnya factor genetik yang mempengaruhi hampir setiap aspek perilaku termasuk kognitif, social, emosional, dan pengembangan kepribadian . Peneliti tidak lagi terlalu fokus pada hal umum atau memelihara tetapi lebih pada bagaimana alam memelihara dan berinteraksi untuk mempengaruhi dan mengatur perilaku kita . Genetik merupakan petunjuk dari orangtua kita yang dapat mengakibatkan kita memiliki berbagai macam kemampuan . Selanjutnya kami akan menjelaskan apa yang terjadi ketika gen rusak sebagai contoh, jika ibu menggunakan obat-obatan selama masa kehamilan .

C. Sebelum kelahiran : Tiga Tahapan

1. Tahap Permulaan

Tahap germinal adalah tahap pertama pembangunan prenatal dan refresh untuk periode dua minggu setelah pembuahan. Untuk memahami bagaimana konsepsi terjadi, kita perlu kembali ke atas sedikit dan menjelaskan ovulasi. Ovulasi adalah pelepasan sel ovum atau sel telur dari indung telur wanita . Dalam kebanyakan kasus, hanya satu sel telur dilepaskan selama ovulasi, tapi kadang-kadang dua ovum dilepaskan. Jika dua ovum yang terpisah dilepaskan dan dibuahi, hasilnya adalah kembar fraternal, yang dapat dua bersaudara, dua saudara perempuan, atau kakak dan adik. Karena kembar fraternal berasal dari dua telur terpisah, mereka tidak lebih genetik sama daripada dua anak lain dari orang tua yang sama. Sebaliknya, jika sel telur tunggal terbagi menjadi dua bagian setelah pembuahan, hasilnya adalah kembar identik, yang berbagi gen yang sama dan dengan demikian secara genetik sama.

Bagaimana konsepsi terjadi?

Konsepsi, atau pembuahan, terjadi jika salah satu dari jutaan sperma menembus membran luar sel telur itu . Setelah sel telur telah ditembus oleh satu sperma, perubahan membran luar dan menjadi ditembus dengan jutaan sperma yang tersisa.

Setelah sel telur dibuahi, ia disebut zigot, yang merupakan sel tunggal yang lebih kecil dari titik di huruf I . Zigot dimulai proses pembagian berulang dan, setelah sekitar satu minggu, terdiri dari sekitar 150 sel. Setelah dua minggu, ini telah menjadi massa sel dan menempel pada dinding rahim. Setelah zigot tertanam, atau melekat pada dinding rahim, tahap embrio dimulai.

2. Embryonic Stage

Tahap embrio adalah tahap kedua dari periode prenatal pada rentang 2-8 minggu yang mengikuti konsepsi ; selama tahap ini, sel-sel membelah dan mulai berdiferensiasi menjadi organ tulang , otot , dan tubuh .

Pada sekitar 21 hari setelah pembuahan , awal dari sumsum tulang belakang dan mata muncul, sekitar 24 hari, sel membedakan ke dari apa yang akan menjadi bagian dari hati ; sekitar 28 hari , tunas kecil muncul yang akan berkembang menjadi lengan dan kaki ; dan sekitar 42 hari , fitur wajah terbentuk .

Selama tahap ini , embrio sangat rapuh , karena semua yang dasar atau organ sedang terbentuk . Ini adalah waktu ketika sebagian besar keguguran terjadi dan ketika cacat lahir yang paling besar terjadi ( JMNash , 2002 ) .

Menjelang akhir tahap embrio , organisme telah mengembangkan sejumlah organ tubuh , seperti jantung . Embrio hanya sekitar satu inci panjang tapi sudah memiliki awal organ tubuh utama dan anggota badan dan mulai terlihat agak manusia.

Anda dapat melihat kepala sebagai struktur bulat besar di bagian atas , dan titik hitam di sisi kepala adalah mata berkembang . Setelah tahap ini kedua pembangunan , yang disebut tahap embrio dan berlangsung 2-8 minggu , datang tahap terakhir , yang disebut tahap janin.

Apa saja tahap janin?

Selama tahap janin , perkembangan janin terjadi pada organ-organ vital , seperti paru-paru , dan karakteristik fisik yang khas dari manusia . Sebagai contoh, pada sekitar bulan ke-9, janin memiliki mata dan kelopak mata yang benar-benar terbentuk, lapisan halus rambut , relatif berkembang dengan baik organ seks eksternal , dan paru-paru yang mulai berfungsi .

Selama tahap 2 , tahap embrio , dan tahap 3 , tahap janin , organisme berkembang sangat rentan terhadap agen beracun dan bahan kimia . Untuk membantu mencegah agen ini berpotensi berbahaya , organisme berkembang dilindungi oleh plasenta .

Plasenta dan teratogen . Karena janin mengalami pertumbuhan tubuh yang cepat dan perkembangan sistem saraf , sangat rentan terhadap efek dari obat-obatan dan zat berbahaya lainnya . Namun suplai darah atau janin sebagian dilindungi oleh plasenta (S.Fisher , 2002) .

Namun, virus tertentu , seperti virus HIV , dan banyak obat , termasuk nikotin , kafein , ganja , kokain , dan heroin , dapat lolos dari plasenta ke pembuluh darah janin dan dengan demikian dapat mempengaruhi perkembangan janin.

Cacat lahir dan amniocentesis .

Selama tahap janin , adakemungkinan untuk menguji sejumlah kesalahan genetik dengan amniosentesis ( AMnee - ob -sen - TEE - sis ) . Amniosentesis , yang merupakan tes medis yang dilakukan antara minggu ke-14 dan ke-20 kehamilan , dengan cara memasukkan jarum panjang melalui otot perut ibu ke dalam cairan ketuban yang mengelilingi janin . Dengan dengan menggambar dan analyze sel janin dalam cairan , dokter dapat mengidentifikasi sejumlah masalah genetik.



D. Penggunaan narkoba selama kehamilan

Kokain ditambah obat lain . Para peneliti menemukan bahwa wanita hamil yang dilaporkan menggunakan kokain bersama dengan obat lain , seperti alkohol , tembakau , ganja , atau opiat , memiliki bayi dengan berat lahir lebih rendah , kebiasaan makan yang buruk , dan risiko lebih besar untuk mengembangkan masalah psikologis lainnya (Bendersky & Lewis , 1999) .

Sebagai contoh , beberapa studi menemukan bahwa anak-anak dari usia 4 sampai 7 tahun yang telah terpapar dalam rahim kokain ditambah obat lain memiliki sejumlah masalah psikologis : mereka lebih impulsif dan kurang mampu beradaptasi dengan situasi stres , dan mereka memiliki skor IQ lebih rendah dan skor terendah dalam menggunakan dan memahami bahasa.

Ø Merokok dan nikotin.

Sekitar 13 % dari wanita Amerika hamil merokok , yang meningkatkan risiko berat badan lahir rendah , pengiriman prematur , dan masalah yang mungkin fisik ( bibir sumbing atau langit-langit ) ( SP Williams , 2000) . Selain itu, bayi yang lahir dari ibu merokok memiliki peningkatan risiko sindrom kematian bayi mendadak ( SIDS ) dan infeksi saluran pernafasan ( Sadler et al . , 2000) . Wanita yang merokok selama kehamilan harus ingat bahwa ketika mereka menghirup asap rokok , begitu pula janin mereka .

Ø Lead.

Hal ini juga diketahui bahwa gangguan perkembangan otak normal dan defisit dalam skor IQ terjadi pada anak-anak yang terkena sejumlah besar timbal ( cat , bensin , industri ) yang mengakibatkan kadar 40-60 mikrogram .

Ø Heavy minum - Fetal sindrom alkohol ( FAS ).

Di Amerika Serikat , alkohol adalah penyebab diketahui terkemuka keterbelakangan mental . Alkohol ( etanol ) adalah teratogen yang melintasi plasenta , efek janin yang sedang berkembang , dan dapat mengakibatkan sindrom alkohol janin ( Mattson et al . , 2001)

a. Sindrom alkohol janin , atau FAS , hasil dari seorang ibu minum berat selama kehamilan , terutama pada 12 minggu pertama . FAS mengakibatkan perubahan fisik , seperti perawakan pendek , hidung pipih , dan membuka mata pendek ( foto kanan) ; perubahan neurologis , seperti koneksi otak lebih sedikit dalam struktur otak ; dan masalah psikologis dan perilaku , seperti hiperaktif , perilaku impuls , defisit dalam pengolahan informasi dan memori , alkohol dan penggunaan narkoba , dan sosialisasi yang buruk .



b. Sedang efek alkohol minum - Fetal ( FAE ) . Baru-baru ini , peneliti menemukan bahwa minum sedang ( 7-14 gelas per minggu ) oleh ibu hamil biasanya tidak mengakibatkan sindrom alkohol janin ( FAS ) . Namun , minum moderat dapat menyebabkan paparan alkohol janin ( FAE ) , yang kurang parah dari sindrom alkohol janin tetapi ada kali lebih umum ( Jacobson & Jacobson , 1999) .

Para peneliti melaporkan bahwa anak-anak dengan paparan pralahir untuk alkohol menunjukkan defisit dalam beberapa tugas kognitif ( pemahaman kerja ) , keterampilan akademik , dan kecepatan motorik halus dan koordinasi ( Kaemingk et al , 2003; . Mattson et al , 2001 . ) . Karena bahkan minum sedang ( 1-2 minuman sehari) selama kehamilan dapat mengakibatkan masalah serius , para peneliti merekomendasikan bahwa perempuan yang pr hamil merencanakan kehamilan seharusnya tidak minum alkohol ( Christensen , 2000) .



II. Kemampuan Bayi Baru Lahir

1. Program Perkembangan Genetik

Seorang anak akan menerima 23 kromosom dari ibunya dan 23 kromosom dari ayahnya, maka setiap anak menerima genetik sistem yang unik. Mengapa bayi yang baru lahir tidak dapat berjalan? Karena baik otot ataupun bagian otak mereka belum cukup berkembang dengan baik.

· Sel tubuh berisi 23 pasang kromosom

· Setiap kromosom dibuat dari untaian panjang DNA. Pada 23 pasang kromosom terdapat 30,000 gen, yang merupakan potongan DNA yang mengandung instruksi khusus.

· Satu untaian DNA terlihat seperti tangga yang memutar dengan anak tangga ‘kimia’

· ‘Anak tangga kimia’ berfungsi seperti alfabet kimia yang menuliskan instruksi (gen) untuk perkembangan jutaan bagian dari otak dan tubuh .

Perkembangan otak.

Setelah lahir, genetik program mengatur bagaiman otak berkembang, seperti membuat ribuan koneksi antar neuron. Sebagai contoh, selama tiga bulan pertama, daerah yang paling aktif dari otak bayi adalah hal yang melibatkan pandangan prosesi, suara, dan sentuhan mempersiapkan bayi untuk menangani informasi sensorik dari lingkungan sekitar. Peningkatan antar koneksi antar neuron yang masih sedikit pada otak bayi berusia 1 bulan dengan bayi yang berusia 2 tahun yang memiliki lebih banyak koneksi antar neuron, hal ini menjelaskan mengapa otak bayi berubah dari 340 gram ketika lahir menjadi sekitar 900 gram pada usia 2 tahun .

2. Perkembangan Sensorik

Selama perkembangan sembilan bulan di dalam rahim, program genetik membimbing pengembangan sejumlah motorik sensorik yang berfungsi penting untuk kelangsungan hidup bayi yang baru lahir.

a. Wajah. Bayi yang baru lahir menunjukkan pilihannya untuk mengenali wajah ibu mereka dari wajah-wajah orang asing dalam beberapa hari pertama sejak lahir. Bayi pertama kali akan belajar mengenali mata seseorang, sebuah proses yang terjadi melalui stimulasi positif, seperti membelai dan mengisap. Usia 3 sampai 6 bulan, bayi bisa membedakan secara visual wajah ibunya dari orang asing atau hewan. Usia 3 sampai 4 tahun, kemampuan visual bayi sama dengan orang dewasa.

b. Mendengar. Bayi yang berusia satu bulan memiliki pendengaran yang sangat tajam dan dapat membedakan variasi bunyi-bunyi kecil, seperti membedakan antara 'bah' dengan 'pah' . Usia 6 bulan, bayi mengembangkan kemampuan untuk menjadikan semua bunyi yang dibutuhkan untuk memelajari bahasa dimana mereka dibesarkan.

c. Sentuhan. Bayi yang baru lahir juga memiliki perkembangan yang baik terhadap indera peraba . Sentuhan juga akan mendatangkan sejumlah gerakan refleks, seperti menggenggam dan mengisap.

d. Penciuman dan pengecapan. Bayi berusia satu hari dapat membedakan antara aroma jeruk dan aroma bunga . Bayi yang berusia 6 minggu dapat mencium perbedaan antara ibu mereka dan orang lain. Bayi yang baru lahir memiliki pembawaan sejak lahir untuk cita rasa manis dan asin dan ketidaksukaan akan hal-hal yang terasa pahit.

e. Kedalaman persepsi. Pada usia 6 bulan, bayi telah mengembangkan kedalaman persepsinya, yang diuji dengan mengamati apakah akan merangkak dari sebuah ‘visual cliff’. (Visual Cliff adalah meja kaca dengan pola kotak-kotak di bagian atas permukaannya; permukaan sisanya terdiri dari kaca bening dengan pola kotak-kotak beberapa meter ke bawah, menciptakan ilusi jurang seperti turun ke lantai. Bayi ditempatkan pada daerah kotak-kotak dan mendorong untuk merangkak dari jurang). Bayi berusia 6 bulan ragu ketika mereka mencapai kaca bening ‘dropoff’, menunjukkan bahwa mereka telah mengembangkan kedalaman persepsi.

Meskipun program genetik sebagian besar bertanggung jawab untuk kemampuan sensorik yang terlihat, stimulasi lingkungan, seperti sentuhan orang tua dan bermain, mendorong bayi untuk lebih mengembangkan kemampuan sensorik ini .

3. Perkembangan motorik

“Gloria hanya mengambil langkah pertama.” Orang tua bangga untuk mencatat prestasi motorik anak mereka, yang diatur secara dasar oleh pembangunan dalam program genetik. Bayi belajar merangkak dan berjalan, mereka berubah dari pengamat pasif menjadi peserta sangat aktif dalam kehidupan sosial keluarga . Daerah pertama dipelajari oleh psikolog perkembangan awal adalah pengembangan keterampilan motorik (Thelen, 1995) .

Perkembangan motorik mengacu pada tahapan keterampilan motorik bahwa semua bayi melewati saat mereka memperoleh kontrol kontrol otot yang diperlukan untuk membuat pergerakan terkoordinasi . Karena setiap anak memiliki program genetik yang unik, ia akan memperoleh keterampilan motorik pada waktu yang berbeda (Hadders-Algra, 2002) . Perkembangan keterampilan motorik awal, seperti duduk, dan berjalan, mengikuti dua aturan umum, disebut proximodistal dan prinsip cephalocaudal .

1. Prinsip proximodistal menyatakan bahwa bagian-bagian yang lebih dekat ke pusat tubuh bayi itu (proximo dalam bahasa Latin berarti “dekat”) berkembang sebelum bagian-bagian yang lebih jauh (distal dalam bahasa Latin berarti "jauh") . Misalnya, kegiatan yang melibatkan lengan dan kaki. karena alasan itu, bayi dapat berguling sebelum mereka dapat berjalan atau membawa lengan mereka bersama-sama untuk menggenggam botol .

2. Prinsip cephalocaudial menyatakan bahwa bagian-bagian tubuh yang lebih dekat ke kepala (cephalo dalam bahasa Yunani berarti "kepala") berkembang sebelum bagian-bagian yang lebih dekat ke kaki (caudal dalam bahasa Yunani berarti “ekor) . Misalnya, bayi dapat mengangkat kepala mereka sebelum mereka dapat mengontrol tubuh mereka cukup untuk duduk, dan mereka dapat duduk sebelum mereka dapat mengendalikan kaki mereka merangkak .

3. Prinsip cephalocaudal dan proximodistal, yang mengatur urutan untuk mengembangkan keterampilan motorik awal, merupakan bagian dari proses yang dikenal sebagai pematangan . Pematangan mengacu pada perubahan perkembangan yang secara genetikal atau biologis diprogram daripada yang diperoleh melalui pembelajaran atau pengalaman hidup . Dalam mengembangkan keterampilan motorik, seperti duduk sendirian, merangkak, dan berjalan, semua bayi di seluruh belahan dunia melalui tahap-tahap perkembangan yang sama beberapa kali . Namun, jika anak-anak diberi lebih banyak kesempatan untuk berlatih refleks melangkah mereka sebelumnya dalam hidup, mereka akan mulai berjalan pada usia lebih dini daripada anak-anak yang kekurangan peluang tersebut (Thelen, 1995). Dengan demikian, perkembangan perkembangan motorik awal sangat dipengaruhi oleh kematangan (Program genetik) tapi waktunya dapat sebagian diperlambat atau dipercepat oleh pengalaman/pembelajaran (pemeliharaan) .

4. Orang tua sering mencatat tonggak utama dalam perkembangan motorik bayi mereka, seperti pertama kali mereka merangkak atau berjalan, karena mereka ingin tahu apakah anak-anak mereka dalam norma-norma perkembangan . Norma-norma perkembangan mengacu pada rata-rata usia di mana anak-anak melakukan berbagai jenis keterampilan atau kemampuan memperlihatkan atau perilaku . Beberapa contoh norma perkembangan untuk tahap dalam berjalan mengiringi foto-foto pohon . Karena norma-norma untuk perkembangan motorik merupakan usia rata-rata daripada usia absolut, orang tua tidak boleh terganggu jika kemajuan motorik bayi mereka tidak cocok dengan norma-norma . Pada usia 2 tahun, bayi telah tumbuh menjadi balita yang bisa berjalan naik dan turun tangga dan menggunakan tangan mereka untuk memegang gelas jus, mengoperasikan mainan, dan, tentu saja, masuk ke banyak masalah .

5. Alasan bayi mengembangkan keterampilan dan kemampuan pada waktu yang berbeda adalah bahwa koneksi saraf berkembang pada tingkat yang berbeda. ini berarti bahwa bayi tidak dapat melakukan kognitif, sensorik, atau tugas motorik yang kompleks, seperti berjalan, berbicara, dan membaca, sampai daerah yang sesuai otak mereka mengembangkan hubungan saraf . Meskipun kami telah berfokus pada peran program perkembangan genetik (alamiah), penting untuk diingat bahwa alam berinteraksi dengan lingkungan (pemeliharaan) untuk mendorong atau pengembangan berbagai motorik, sensorik, dan kemampuan kognitif (Hadders-Algra 2002 ) . Misalnya, bayi membutuhkan stimulasi lingkungan yang sesuai untuk pengembangan sistem visual mereka (melihat hal-hal), untuk belajar berbicara (orang tuanya berbicara), untuk pengembangan emosional (mendapatkan kasih sayang), dan untuk perkembangan motorik (mengeksplorasi benda-benda). Contoh-contoh ini menunjukkan bagaimana program genetik . Kebutuhan dan berinteraksi dengan stimulasi lingkungan untuk pengembangan yang tepat dari anak sensorik, motorik, dan kemampuan kognitif. Bersama dengan mengembangkan keterampilan motorik, bayi juga menunjukkan perubahan emosional .



III. Perkembangan Emosi

A. Penjelasan

Emotional development mengacu pada pengaruh dan interaksi faktor genetik, perkembangan otak, faktor kognitif, kemampuan meniru, dan faktor budaya dalam perkembangan perilaku emosional, ekspresi, pikiran, and perasaan (Goldsmith, 2013).

B. Temperamen dan Emosi

Faktor yang menyebabkan perbedaan dalam perkembangan emosi:

a. Temperamen : Mood dan perilaku emosi akibat faktor keturunan

b. Pengaruh genetik : Biasanya di 2-3 bulan pertama usia bayi perbedaan perkembangan emosi sebagian besar adalah lebih karena faktor genetik daripada pengalaman belajar (Bates 2000)

Pengaruh lingkungan : Seperti pengaruh keluarga, tingkat kemiskinan, tingkat pendidikan, dan kelas sosial . Empat kategori bayi :

1. Easy babies : Ceria, tidurnya teratur, memiliki kebiasaan makan, dan cepat beradaptasi dalam situasi baru .

2. Slow to warm up baby : Moody dan cenderung lama beradpatasi dengan situasi baru .

3. Difficult babies : Rewel dan takut dalam menghadapi situasi baru .



C. Ikatan

Attachment adalah ikatan emosi dasar yang tercipta diantara bayi dengan orangtuanya . Contoh kasus : Jessica diasuh oleh orangtua adopsi selama 2,5 tahun pertama dalam hidupnya. Ketika pengadilan memutuskan untuk mengembalikan Jessica ke orangtua biologisnya, yang tidak pernah ia kenal, Jessica menangis ketika diambil dari orangtua adopsinya . Mengambil Jessica dari orangtua adopsinya merusak ikatan emosi khusus yang disebut attachment .

Bagaimana Attachement dapat terbentuk ?

Menurut teori attachment, bayi akan membentuk ikatan dengan orangtuanya melalui proses yang berangsur-angsur yang mulai secara perlahan sejak kelahirannya dan berlanjut melalui tahap awal perkembangannya . Sebagai anak yang baru lahir Jessica memiliki pengaruh social yang kuat, menangis, akan menimbulkan perhatian dan simpati. Selama 4-6 minggu usia bayi, dia akan mulai tersenyum, yang akan menimbulkan kegembiraan bagi orangtuanya . Selama 6 bulan, Jessica mulai memberikan perilaku yang hangat pada orangtuanya ketika mereka kembali bertemu setelah perpisahan yang singkat. Kebiasaan ini akan membangun ikatan yang baik antara orangtua dan anak . Separation anxiety adalah kesedihan seorang bayi-sebagai tanda protes yang kuat, menangis, dan gelisah- ketika orangtuanya pergi meninggalkannya sebentar.

Menurut Ainsworth, separation anxiety adalah tanda bahwa seorang bayi menjadi terikat dengan salah satu atau kedua orangtuanya . Diakhir dari tahun pertama, seorang bayi biasanya menunjukkan ikatan yang kuat terhadap orangtuanya. Meskipun demikian, bergantung pada temperamen bayi (easy atau difficult) dan perilaku ibu (peduli atau tidak bertanggung jawab) .

Apakah jenis-jenis dari Attachment?

1. Secure attachment: adalah karakteristik bayi yang menganggap orangtua mereka sebagai tempat yang aman untuk mereka dapat bereksplorasi .

2. Insecure: adalah karakteristik bayi yang menghindari atau menunjukkan sikap yang bertentangan atau perlawanan terhadap orangtua atau pengasuh mereka .

Apakah efek dari attachment?

a. Secure attachment akan membuat seseorang menjadi lebih baik dalam memecahkan masalah atau konflik, menjadi lebih dapat dipercaya, menikmati persahabatan, dan lebih baik dalam menanggapi stress dan kegelisahan .

b. Insecure attachment akan menjadikan seseorang ketergantungan, memiliki hubungan sosial yang tidak baik, dan menunjukkan kegelisahan yang berlebihan dalam situasi yang penuh dengan tekanan .





IV. Fokus Penelitian : Temprament

1. Metode longitudinal.

Salah satu peneliti metode digunakan untuk mempelajari perubahan perkembangan, seperti temperamen anak, adalah metode longitudinal. Sebuah metode memanjang berarti bahwa kelompok yang sama individu dipelajari berulang kali di banyak titik berbeda dalam waktu. Misalnya, peneliti pertama mengukur temperamen dalam kelompok anak-anak berusia 2 tahun, tes ulang kelompok yang sama ini lagi pada usia 7, kemudian menguji mereka lagi pada usia 12, dan seterusnya.

Kekurangan . Kerugiannya adalah bahwa peneliti harus menunggu bertahun-tahun untuk peserta mereka untuk tumbuh lebih tua dan mereka harus berurusan dengan masalah peserta putus studi karena relokasi, penyakit, atau kematian .

Keuntungan. Sebuah keuntungan utama dari metode longitudinal bahwa peserta yang sama yang digunakan selama penelitian. Ini berarti bahwa para peneliti dapat melacak dan menganalisis perkembangan masing-masing peserta karena ia usia dan menghadapi kondisi lingkungan yang baru . Kemampuan untuk melacak setiap peserta sepanjang waktu adalah alasan utama peneliti lebih suka menggunakan metode longitudinal untuk mempelajari perubahan pembangunan, seperti perubahan temperamen.



2. Metode Cross- Sectional.

Sebuah metode cross-sectional berarti bahwa beberapa kelompok individu berusia berbeda belajar di waktu yang sama . Sebagai contoh, para peneliti menggunakan metode cross-sectional karena mereka memilih sekelompok anak berusia 2 tahun, sekelompok anak berusia 7 tahun, dan sekelompok anak berusia 12 tahun dan diukur temperamen mereka pada waktu yang sama .

Keuntungan. Keuntungan utama dari metode cross-sectional adalah bahwa peneliti dapat membandingkan perbedaan pembangunan, seperti dalam temperamen, di banyak kelompok SGE yang berbeda, semua pada waktu yang sama. Hal ini akan menurunkan angka putus sekolah karena relokasi, illeness, atau kematian dan memberikan hasil langsung.

Kerugian. Kelemahan utama dari pendekatan cross -sectional adalah bahwa hal itu tidak melacak perkembangan dari orang yang sama di waktu melainkan membandingkan kelompok yang berbeda pada usia yang berbeda. Ini berarti bahwa baik peserta dan kondisi lingkungan yang berbeda, yang memungkinkan musuh lebih kesalahan dan bias dalam menafsirkan hasil.



Berapa banyak berubah temperamen? Sekitar 18% dari bayi yang sangat ketakutan tetap sangat takut pada 14 dan 21 bulan dan mengembangkan gejala cemas sekitar 7 tahun, namun sekitar 80% dari bayi yang awalnya tergolong sangat takut tidak berkembang menjadi anak yang sangat ketakutan .

Namun, tak satu pun dari anak-anak yang sangat ketakutan berkembang menjadi orang yang sama sekali tak kenal takut. Ini berarti bahwa memiliki temperamen takut pada bayi menempatkan seseorang pada risiko menjadi anak yang ketakutan, tetapi risiko untuk menjadi takut tidak sepenuhnya ditentukan karena beberapa yang menjadi kurang merasakan takut .

Apa yang terjadi dalam otak? Sebelumnya kita bahas detektor emosi otak, yang disebut amigdala, yang sinyal mengancam rangsangan menakutkan . Peneliti menduga bahwa bayi mungkin takut lahir dengan aktivitas amigdala lebih aktif dalam menanggapi novel wajah-wajah pada orang dewasa berusia 20 tahun diklasifikasikan sebagai takut atau takut pada usia 2 tahun . Peneliti menemukan bahwa orang dewasa tergolong usia menakutkan berusia 2 tahun memiliki aktivitas lebih dalam menanggapi wajah baru daripada orang dewasa awalnya diklasifikasikan sebagai tak kenal takut. Para peneliti menyarankan bahwa bayi yang lahir dengan amigdala yang terlalu aktif berisiko memiliki temperamen takut dan kemudian berkembang menjadi orang yang takut atau malu.

Bagaimana membantu anak-anak yang ketakutan? Para peneliti menyarankan orang tua dengan anak-anak takut untuk menjadi sangat peduli dan mendukung dan konsisten membantu anak menghambat mereka dengan stres ringan. Dengan dukungan tersebut, anak-anak menghambat belajar untuk mengendalikan dorongan awal mereka untuk menarik diri dari orang-orang aneh atau situasi. Selain itu, para peneliti menyarankan bahwa jika orang tua untuk tidak menjadi terlalu cemas, overprotektif, atau marah pada rasa takut yang ekstrim anak-anak mereka dan takut, akan ada kesempatan yang lebih baik bahwa anak menghambat akan menjadi kurang cemas pada masa remaja .



V. Perkembangan Kognitif

A. Teori Piaget

Kita telah mempelajari bagaimana otak bayi yang baru lahir dan pengembangan akal yang relaatif cepat, sehingga bayi akan siap merangkak dan berjalan dan mengeksplorasi mengenai hal yang menakjubkan tentang dunia melalui proses yang disebut cognitive development (perkembangan kognitif) . Perkembangan kognitif mengacu pada bagaimana seseorang memandang,berfikir dan memperoleh pemahaman tentang dunianya melalui interaksi dan pengaruh factor genetic dan belajar .

Sebagai contoh : Jika kita memberikan blok kepada sampel yang berusia 5 bulan, ia pasti akan memasukkan ke dalam mulutnya, jika kita memberikan blok yang sama pada saat sam berusia 2 tahun mungkin dia akan menumpuknya,jika kita memberikkan blok yang sama pada sam saat dia remaja,mungkin dia akan memainkan dan memasukkan blok tersebut kedalam kaleng . Apa yang dilakukan sam dengan bloknya tergantung pada pengalaman dan tingkat perkembangan kognitif .

Orang yang berpengaruh besar dalam studi perkembangan kognitif adalah Jhon Piagets yang merupakan seorang ahli biologi dan psychologis.Piaget’s mempelajari bagaimana anak-anak memecahkan masalah pada alam/dunia mereka.teori piaget merupakan teori yang paling berpengaruh didalam cognitive development.Piaget’s percaya bahwa pada seorang anak ,pada awal ia bertindak seperti seorang ilmuan kecil yang aktif dalam pembuatan dugaan/hipotesis tentang bagaimana dunia bekerja.sebagai contoh pada kasus blok tadi.Anak-anak belajar untuk memahami hal-hal seperti apa yang harus dilakukan dengan blok.Melalui 2 prospek aktif yang disebut asimilasi dan akomodasi .

· Asimilasi

Merupakan proses dimana seorang anak menggunakan metode lama/pengalaman untuk menghadapi situasi baru.pada kasus sam di 5 bulan sam akan pertama mengambil objek kemudian memasukkannya ke dalam mulut karna ia berpengetahuan mengenai objek itu adalah untuk dimakan/dihisap.Tergantung pada usia dan pengetahuan mereka.Anak-anak mengasimilasi blok dengan cara yang berbeda,Bayi mengasimilasi blok sebagai sesuatu untuk dihisap,balita mengasimilasi blok sebagai sesuatu untuk dilempar . Remaja mengasimilasi blok sebagai sesuatu benda untuk bermain game dan dewasa mengasimilasi blok sebagai sesuatu benda untuk diberikan ke anak-anak . Asimilasi informasi baru akan mengarah ke proses selanjutnya yaitu akomodasi .

· Akomodasi

Jika kita memberikan sam yang berusia 2 tahun sebuah blok,dia tidak akan memakan blok tersebut,tapi ia akan menumpuk blok tersebut,yang merupakan contoh dari akomodasi . Akomodasi adalah proses dimana seorang anak mengubah metode lama untuk menangani /menyessuaikan diri dengan situasi-situasi baru, contoh pada pengalaman sam pada berbagai jenis benda, sam belajar untuk mengubah pengetahuan yang ada karna informasi baru (blok untuk disusun bukan untuk dimakan) adalah contoh akomodasi,ini merupakan salah satu cara untuk pertumbuhan mental . Sebagai bayi/anak-anak secara aktif akan terlibat dalam mengeksplorasi dengan lingkingannya .



B. Tahap perkembangan kognitif menurut Piaget

Tahap kognitif piaget’s mengacu pada empat tahpan yang berbeda, yaitu :

-SENSORIMOTOR

-PREOPERATIONAL

-CONCRETE

-FORMAL

Masing masing tahap lebih maju dari tahap sebelumnya karna melibatkan penalaran baru dan kemampuan berfikir . Meskipun puaget’s percaya bahwa semua orang akan melalui 4 tahap yang sama, tapi ia mengakui bahwa mereka mungkin akan melalui tahap-tahap pada tingkat yang berbeda .

Sensor Motorik

Tahap ini merupakan tahap pertama dari tahap kognitif piaget’s, selama tahap ini bayi berinteraksi dengan dan belajar tentang lingkungan mereka dengan menghubungkan pengalaman sensori (seperti mendegar dan melihat) dan tindakan motorik ( berbicara dan menggenggam) .

Hidden Object pada awal tahap sensorimotor sam memiliki masalah berfikir, mengingat bahwa benda tersembunyi masih ada . Contoh pada saat sam berusia 5 bulan yang diperlihatkan anjing mainan,sam akan segera mengambil dan meletakkan bagian-bagian dari anjing itu kedalam mulutnya, ini adalah contoh lain dari asimilasi . Namun penjelasan pada lain bahwa,ketika layar ditempatkan di dean anjing pandangan sam berpaling dia tidak mendorong layar untuk mendapatkan mainan karna pada saat ini sam berprilaku seolah-olah hal-hal yang keluar dari pikiran dan hanya ada lagi,sam belum belajar objek secara permanen .

Objek Permanen.dimulai pada usia 9 bulan, jika sam telihat bermain dengan boneka anjing itu,dia akan mencoba untuk menarik keluar dan mencari anjing itu, sam belajar bahwa boneka anjing yang keluarmasih berada diluar samping layaar.ini konsep baaru yang dinamakan objek permanen.

Objek permaen lebih mudah dimengerti bahwa benda atau kejadian berulang sampai kejadian itu selesai jika mereka tidak dapat terdengar lebih panjang,menyentuh atau melihat .

Konsep objek permanen beerkembang dengan lambat pada masa sekitar 9 bulan . Dengan berakhirnya masa sensorimotorik (sekitar 2 tahun)seorang balita akan mencari benda tersebut kaarna merasa kehilangan . Mengidentifikasi sebuah konsep yang berkembang sepenuhnya dari objek permanen . Pada akhir tahap sensorimotorik,saat sam berumur 2 tahun sam dapat memikirkan tentang sesuatu yang tidak nyata dan dapat merancang bentuk yang sederhana dari penyesuaian masalah,seperti mencari benda-benda.

Menurut piaget’s setelah tahap sensorimotorik,sam keluar dan masuk pada tahap selanjutnya yauitu disebut dengan tahap preoprasional .



PREOPERASIONAL (2-7 tahun)

Ciri khas masa ini adalah kemampuan anak menggunakan simbol yang mewakili suatu konsep. Misal, seseorang anak yang pernah melihat dokter berpraktek, akan dapat bermain “dokter-dokteran”. Piaget membagi perkembangan kognitif tahap praoperasional dalam dua bagian :

1. Umur 2-4 tahun, dicirikan oleh perkembangan pemikiran logis .

Piaget membedakan antara “simbol” dan “tanda” dengan “indeks” dan sinyal . Dalam pengertian simbol dan tanda (sign) dibedakan antara objek yang ditandakan dengan tandanya sendiri misalnya anak bermain pasar pasaran dengan uang dari daun . ”Daun” di sini sebagai tanda , sedangkan “uang”adalah yang di tanda kan . Dalam kenyataan daun dan uang tidak sama . Dalam pengertian ”indeks” dan “sinyal” tidak di bedakan antara tanda dan objek yang di tandakan .

Piaget juga membedakan antara “simbol” dan “tanda”. Simbol adalah suatu hal yang lebih menyamai dengan yang di simbolkan seperti gambaran dan bayangan . Tanda lebih merupakan sembarang benda yang di guna kan tanpa ada kesamaan dengan yang di tanda kan .

2. Umur 4-7 tahun, dicirikan oleh perkembangan pemikiran intuitif .

Pemikiran intuitif adalah persepsi langsung akan dunia luar tetapi tanpa di nalar terlebih dahulu . Kelemahan pemikiran ini adalah bahwa pemikiran nya searah (centred) dimana anak hanya dapat melihat dari satu segi saja . Dalam pemikiran ini anak belum dapat melihat pluralitas gagasan tetapi hanya satu persatu . Apabila beberapa gagasan di gabungkan pemikiran anak menjadi kacau . Anak pada tahap ini belum dapat berpikir decentred yaitu melihat berbagai segi dalam setu kesatuan .



C. Evaluasi Teori Piaget

Karena 3 alasan utama ,teori piaget memiliki dampak besar pada pemahaman perkembangan kognitif. Pertama ,teorinya jauh lebih komprehensif pada saat itu. Kedua,teorinya memicu sejumlah besar penelitian dan menyebabkan perkembangan teori tambahan perkembangan kognitif. Ketiga,banyak ide ide piaget telah terbukti dan telah direplikasi.

Sejak piaget mengembangkan teori,3 telah ada 2 perubahan besar dalam mehami dan mempelajari perkembangan kognitif. .

1. Faktor genetik. salah satu perubahan terbesar telah melibatkan identifikasi faktor genetik yang mempengaruhi memori, belajar dan banyak kemampuan kognitif. misalnya, penelitian tentang kembar identik dan fraternal menunjukkan bahwa faktor genetik menjelaskan antara 20 dan 60% dari pengaruh pada kemampuan verbal, spasial dan persepsi serta pada memori

2. Perkembangan otak. Perubahan besar lain telah pengetahuan kita tentang bagaimana otak berkembang. setelah lahir dan terus berpikir remaja, berbagai wilayah otak berkembang pada waktu yang berbeda. misalnya, bayi di sebelah kanan tidak tahu doggie tersembunyi di balik layar karena korteks prefrontal nya tidak yel berkembang dengan baik .



V. Perkembangan Sosial

A. Tahap Psikoseksual Freud

Tahap – tahap perkembangan kepribadian

Lima tahun pertama kehidupan, individu mengalami beberapa tahap perkembangan yang memengaruhi kepribadian . Dengan menerapkan definisi luas dari seksualitas, Freud menamakan periode tersebut tahap psikoseksual.
Fase oral (oral stage): 0 sampai kira-kira 18 bulan. Bagian tubuh yang sensitif terhadap rangsangan adalah mulut. . Freud menamakan tahun pertama kehidupan sebagai Fase oral. Selama periode ini, bayi mendapatkan kenikmatan dari aktivitas menyusu dan mengisap dan mulai memasukkan segala sesuatu yang dapat mereka raih ke dalam mulutnya
Fase anal (anal stage) : kira-kira usia 18 bulan sampai 3 tahun. Pada fase ini bagian tubuh yang sensitif adalah anus . Tahun kedua kehidupan sebagai awal Fase anal, pengalaman anak yang pertama dengan pengendalian.
Fase falis (phallic stage) : kira-kira usia 3 sampai 6 tahun. Bagian tubuh yang sensitif pada fase falis adalah alat kelamin . Dalam Fase falis, sekitar usia 3 – 6 tahun, anak mulai memeroleh kenikmatan dari memainkan genitalnya. Selama tahap falik inilah anak harus memecahkan konflik oedipal. Freud menamakan konflik oedipal mengikuti pertunjukkan Sophocles dimana Oedipus Rex membunuh ayahnya dan menikahi ibunya. Pemecahan konflik oedipal yang tidak adekuat dapat menyebabkan sense of morality yang lemah.
Fase laten (latency stage) : kira-kira usia 6 sampai pubertas. Pada fase ini dorongan seks cenderung bersifat laten atau tertekan . Fase laten, yang berlangsung dari usia 7 – 12 tahun. Dalam periode ini anak menjadi kurang memerhatikan tubuhnya dan mengalihkan perhatiannya ke kecakapan yang diperlukan mengatasi lingkungannya .
Fase genital (genital stage): terjadi sejak individu memasuki pubertas dan selanjutnya. Pada masa ini individu telah mengalami kematangan pada organ reproduksi . Terakhir, remaja dan pubertas mengantarkan pada Fase genital, fasematur seksualitas dari fungsi dewasa.

Freud merasa bahwa masalah khusus yang terjadi pada setiap tahap dapat menghentikan perkembangan (atau menjadi terfiksasi) dan memiliki efek yang menetap pada kepribadian individu . Libido yang melekat, seperti orang yang disapih sangat dini dan yang tidak mendapatkan cukup kepuasn dari mengisap mungkin menjadi terfiksasi pada tahap oral . Sebagai orang dewasa, orang ini mungkin sangat tergantung pada orang lain dan terlalu mencintai kenikmatan oral seperti makan, minum, dan sebagainya . Orang tersebut dinamakan kepribadian oral . Teori freud mencakup suatu teori tipe di dalamnya tipologi psikoseksual .

B. Teori kognitif sosial Bandura

Setelah menonton mangkuk ayahnya, ini anak berusia 3 tahun berjalan ke ayahnya, menunjuk bola, dan berkata "aku juga bola". Tidak Freud ini atau teori erikson ini menjelaskan mengapa anak ini berusia 3 tahun ingin belajar mangkuk, whaat memotivasi dirinya untuk meminta ayahnya, atau mengapa ia bertepuk tangan seperti ayahnya saat bola nya pin . Albert Bandura (2001) mengatakan bahwa anak kecil itu, seperti kita semua, mengembangkan banyak perilaku dan keterampilan socil melalui berbagai proses kognitif sosial .

Teori kognitif sosial menekankan pentingnya belajar melalui pengamatan, imitasi, dan hadiah diri dalam pengembangan keterampilan sosial, interaksi, dan perilaku. Menurut teori ini, tidak perlu bahwa Anda melakukan perilaku yang dapat diamati atau menerima imbalan eksternal untuk belajar keterampilan sosial baru karena banyak perilaku Anda sendiri termotivasi, atau intrinsik . Teori kognitif sosial menekankan bagaimana Anda belajar dengan model dan meniru perilaku yang Anda amati dalam interaksi sosial dan situasi . Misalnya, setelah menonton ayahnya, 3 tahun ini berusia secara intrinsik termotivasi untuk meniru banyak perilaku sosial ayah-nya . Teori kognitif sosial menekankan bahwa childern mengembangkan perilaku sosial dan keterampilan dengan menonton dan meniru perilaku sosial orang tua mereka, kakek-nenek, guru, dan rekan-rekannya .

Dalam membandingkan Bandura, Freud, serta teori erikson, kita melihat bahwa meskipun tiga teori yang sangat berbeda, mereka saling melengkapi karena masing-masing menekankan proses yang berbeda . Teori kognitif sosial menekankan pembelajaran melalui pemodelan, teori Freud berfokus pada anak orang tua interaksi yang terjadi dalam kebutuhan biologis memuaskan bawaan, dan Erikson teori menunjuk ke importence berurusan dengan kebutuhan sosial . Kita akan menggunakan teori-teori ini untuk menjelaskan bagaimana anak-anak mengatasi pengalaman masa kecil yang mengerikan untuk mengembangkan perilaku sosial yang normal .

c. Kegembiraan

Berdasarkan pengamatan pasiennya, Freud menyimpulkan bahwa pembangunan sosial dan kepribadian pada dasarnya selesai dalam lima tahun pertama. Yaitu, meskipun seorang individu mungkin mengalami perubahan sosial yang kemudian, ciri-ciri sosial dan kepribadian dasar nya terutama didirikan selama lima tahun pertama . Salah satu cara untuk menguji hipotesis Freud adalah untuk melakukan studi jangka bersama anak-anak yang berhadapan dengan masalah besar . Satu anak tersebut adalah delia. Selama tahun pertamanya, ibu menikah delia itu ditarik dan menunjukkan sedikit minat dalam delia itu ayahnya jarang di sekitar .

Namun, selama tahun kedua, dia dikirim ke l; ive dengan kakek-neneknya, yang mengangkat delia di lingkungan rumah yang hangat, penuh kasih, dan peduli yang kemudian diadopsi nya . Delia adalah bagian dari sebuah studi dari 600 anak-anak dari masyarakat pedesaan kecil di pulau Hawaii Kauai . Anak-anak diikuti dari lahir sampai di atas 40 (warner, 1989; Werner & Smith, 2001) 9 KANAN FOTO DARI Dr . WARNER DAN ANAK STUDI) . Seperti DELIA, semua anak-anak yang terkena berbagai tekanan hidup, ketidakstabilan keluarga, kesulitan mental dan finansial orang tua, dan lingkungan kelas sosial yang lebih rendah dengan stimulasi lingkungan terbatas . bagaimana stres kehidupan ini mempengaruhi anak-anak tergantung pada kerentanan dan ketahanan mereka . Kerentanan mengacu pada kesulitan psikologis atau lingkungan yang membuat anak-anak lebih berisiko untuk mengembangkan kepribadian kemudian, perilaku, atau masalah sosial . Ketahanan mengacu pada berbagai kepribadian, keluarga, atau faktor lingkungan yang mengkompensasi peningkatan kehidupan menekankan agar masalah diharapkan tidak berkembang . Dalam kelompok delia tentang 600 anak, sekitar 200 menunjukkan peningkatan kerentanan dan kemudian dikembangkan masalah perilaku atau belajar serius. Namun, penemuan yang paling luar biasa adalah bahwa lebih dari 400 anak-anak menunjukkan ketahanan dan pengembangan menjadi dewasa yang kompeten dan otonom (Warner & Smith 2001) .

Anak-anak seperti delia disebut ulet, atau stres tahan, childern ini menentang harapan karena mereka berkembang menjadi individu juga disesuaikan dengan belajar dari mistaks mereka dan meskipun tekanan hidup yang serius (brooks & goldstein, 2002). Misalnya, walaupun memiliki tidak sensitif, unresponsitive, ibu muda dan ayah tidak peduli ada, delia dikembangkan harga yang cukup diri, motivasi berprestasi tinggi, tingkat wajar wawasan hidupnya, dan rencana yang realistis untuk masa depan.

Peneliti diidentifikasi beberapa faktor yang berkontribusi terhadap ketahanan. Salah satu faktor adalah genetik: Anak yang lahir dengan themperaments possitive, yang berarti mereka lebih smiley dan responsif secara sosial, menimbulkan lebih banyak perhatian dan perawatan. Faktor lain yang terkait dengan proses kognitif sosial: Anak tangguh memiliki guru caregiveror pengganti yang perilaku dan keterampilan sosial peduli dapat diamati dan ditiru, sebagai hasilnya, anak tangguh yang secara sosial popular . Tahap psikososial faktor lain yang terlibat Erikson: Anak tangguh menerima dukungan sosial Faktor lain yang terlibat tahap psikososial Erikson: Anak tangguh mendapat dukungan sosial, perawatan, andd kepercayaan dari rekan-rekan dan pengasuh mereka dan berkembang dengan baik disesuaikan perilaku sosial (werner & smith, 2001) .

Penelitian pada anak-anak tangguh menunjukkan tiga temuan. Pertama, peristiwa emosional awal traumatis tidak selalu menimbulkan masalah sosial emosional kemudian, sebagai Freud diprediksi. Kedua, penuh kasih, pengasuh mendukung atau guru dapat substitusi untuk orang tua tertarik. Ketiga, anak-anak mengamati dan meniru perilaku sosial yang normal dimodelkan oleh caregives (brooks & Goldstein, 2002; werner & smith, 2001) .
Tahapan Mulut ( Oral Stage ) ialah tahapan pertama kpribadian Freud, yang berlangsung selama 18 bulan pertama kehidupan dalam kenikmatan seorang bayi berpusat di sekitar mulut. contohnya menunyah, menghisap, dan menggigit adalah sumber utama kenikmatan. Tindakan - tindakan ini mengurangi tekanan dan ketegangan pada bayi.
Tahapan Anal ( Anal Stage ) ialah tahapan kedua kepribadian Freud, yang berlangsung antara usia 1 dan 3 tahun, dalam kenikmatan terbesarnya anaka meliputi lubang anus atau fungsi pengeluaran atau pembersihan yang diasosiasikan dengannya. Dalam sudut pandang Freud latihan otot - otot lubang dubur mengurangi tekana atau ketegangan.
Tahapan Phallic ( Phallic Stage ) ialah tahapan ketiga kepribadian Freud, yang berlangsung antara usia 3 dan 6 tahun phallic berasal dari kata Latin Phallus yang berarti alat kelamin laki - laki (penis). Selama tahap Phallic kenikmatan berfokus pada alat kelamin, ketika anak menemukan bahwa manipulasi diri (self manipulation) dapat memberi kenikmatan.
Tahap Laten ( Laten Stage ) ialah tahap keempat kepribadian Freud yang berlangsung antara kira - kira usia 6 tahun dan masa pubertas anak menekan semua minat terhadap seks dan mengembangkan keterampilan sosial dan intelektual. Kegiatan ini menyalurkan banyak energi anak ke dalam bidang - bidang yang aman secara emosional dan membantu anak melupakan konflik pada tahap phallic yang sangat menekan.
Tahap Kemaluan ( Genital Stage ) ialah tahapan kelima kpribadian Freud yang berlangsung dari masa pubertas dan seterusnya. Tahap kemaluan atau genital ialah suatu masa kebangkitan seksual sumber kenikmatan seksual sekarang adalah seorang yang berada diluar keluarga. Freud yakin bahwa konflik yang terjadi yang mungkin tidak dapat teratasi dengan orang tua terjadi kembali selama masa remaja atau pubertas. Bila teratasi dengan baik, individu mampu mengembangkan suatu hubungan cinta yang dewasa dan berfungsi secara mandiri sebagai seorang yang dewasa .

C. Perbedaan Gender

Apa tiga kata mengubah hidup Anda selamanya ?
Ketika Anda melihat foto bayi di sebelah kanan, Anda tidak dapat membantu bertanya . Apakah seorang gadis atau laki-laki ? Pertanyaan ini memiliki kepentingan besar untuk pembangunan sosial karena melibatkan identitas gender .
Identitas gender . Antara usia 2 dan 3, kebanyakan anak-anak untuk label diri mereka sebagai anak laki-laki atau perempuan dan dapat mengklasifikasikan orang lain sebagai jenis kelamin yang sama atau jenis kelamin yang berbeda (Blakemore, 2003) .

Identitas gender mengacu pada pengalaman subjektif individu dan perasaan menjadi perempuan atau laki-laki.Setelah anak-anak tahu seks yang benar, mereka mulai belajar dan menunjukkan perilaku seks yang tepat, yang disebut peran gender.
Peran gender. Dengan usia 2 sampai 3, anak-anak Amerika telah belajar preferensi masing-masing peran gender tradisional untuk mainan, pakaian, permainan, dan alat-alat. Dengan usia 4 sampai 5, anak-anak telah mengembangkan ide yang jelas yang pekerjaan yang stereotip bagi laki-laki dan perempuan. Dan pada usia yang relatif dini 5, anak-anak telah belajar pikiran, harapan, dan perilaku yang menyertai peran gender tertentu mereka (Eckes & Trautner, 2000)



D. Perbedaan dalam Peran Gender

Peran gender adalah perilaku tradisional atau stereotip, sikap, dan sifat-sifat kepribadian yang tua, teman sebaya, dan masyarakat mengharapkan kita untuk memiliki karena kita adalah laki-laki atau perempuan . Peran gender menjadi bagian dari siapa kita dan memiliki efek yang relatif kuat tentang bagaimana kita bersikap, berpikir, dan bertindak .

Bagaimana anak-anak mendapatkan peran gender dijelaskan oleh dua beberapa apa yang berbeda tetapi terkait teori: (. CL Martin et al, 2002) teori peran sosial dan teori perkembangan kognitif .

Teori Peran sosial

Dalam banyak keluarga, orang tua mengharapkan anak untuk berperilaku dan bertindak berbeda dari anak perempuan . Bagaimana harapan orangtua mempengaruhi identitas gender anak dijelaskan oleh teori peran sosial (Eagly et al., 2000) .
Teori peran sosial menekankan pengaruh proses sosial dan kognitif tentang bagaimana kita menafsirkan, mengatur, dan menggunakan informasi . Diaplikasikan untuk peran gender, ia mengatakan bahwa ibu, ayah, guru, kakek-nenek, teman, dan rekan berharap, menanggapi, dan menghargai perilaku yang berbeda dalam anak laki-laki dari pada anak perempuan. Di bawah pengaruh perlakuan berbeda ini, anak laki-laki belajar peran gender yang berbeda dari gadis-gadis .

Sebagai contoh, peran gender stereotip untuk laki-laki termasuk yang mengendalikan, dominan, dan mandiri, sedangkan peran gender untuk perempuan termasuk menjadi sensitif, memelihara, dan yang bersangkutan (Wood et al., 1997). Menurut teori peran sosial, perbedaan gender ini berasal, untuk sebagian besar, karena ibu dan ayah menanggapi dan menghargai perilaku yang berbeda pada anak perempuan daripada anak laki-laki .

Misalnya, orang tua membeli lebih banyak peralatan olahraga, peralatan, dan mobil mainan untuk anak laki-laki dan lebih boneka dan furnitur anak untuk anak perempuan (Pomerleau et al., 1990). Dalam bermain dengan anak laki-laki, ayah mengamati model bersikap tegas dan dominan, sedangkan dalam bermain dengan gadis-gadis, ibu-ibu yang diamati untuk model yang bersangkutan dan memelihara (leaper, 2000). Orang tua lebih mungkin untuk mendorong ketergantungan pada anak perempuan, anak laki-laki pada umumnya penghargaan untuk sesuai dengan kegiatan bermain tradisional, dan umumnya menghargai perempuan untuk melakukan pekerjaan rumah tangga tradisional (Keenan & Shaw, 1997).

Perbedaan-perbedaan dalam perilaku orang tua mendukung peran teori gagasan sosial yang orang tua mendorong atau mencegah perilaku tergantung pada apakah perilaku ini sesuai dengan peran gender anak-anak tradisional . Salah satu kritik terhadap teori peran sosial adalah bahwa hal itu berfokus terlalu banyak pada perilaku bermanfaat dan mengecilkan dan terlalu sedikit pada pengaruh kognitif, yang ditekankan dalam teori perkembangan kognitif .

Kognitif Teori Pembangunan

Ketika Anda masih kecil, Anda mungkin tahu bahwa ada cara-cara atau aturan tentang apa yang anak laki-laki dan perempuan bisa dan tidak bisa dilakukan. Pengalaman masa kecil ini mendukung teori perkembangan kognitif (CL Martin, 2000).
Teori perkembangan kognitif mengatakan bahwa, sebagai anak-anak mengembangkan keterampilan mental dan berinteraksi dengan lingkungan mereka, mereka belajar satu set aturan untuk perilaku laki-laki dan satu set aturan untuk perilaku laki-laki.
Dalam pandangan ini, anak-anak secara aktif memproses informasi yang menghasilkan mereka belajar aturan gender yang terkait yang perilaku yang benar untuk anak perempuan dan anak laki-laki yang salah untuk dan sebaliknya. Berdasarkan aturan ini, anak-anak membentuk citra mental tentang bagaimana mereka harus bertindak; gambar ini disebut skema gender .

Skema gender set informasi dan aturan diselenggarakan di sekitar bagaimana baik pria maupun wanita harus berpikir dan bertindak (SLBem, 1985).
Misalnya, skema gender tradisional untuk menjadi anak laki-laki termasuk terlibat dalam bermain kasar dan kekasaran dan olahraga, iniating percakapan, dan menjelajahi; skema gnder tradisional untuk menjadi seorang gadis termasuk bermain dengan boneka, mengekspresikan emosi, mendengarkan, dan tergantung . Teori perkembangan kognitif menekankan bahwa seorang anak adalah peserta aktif dalam belajar satu set pria atau wanita aturan dan skema, yang menghasilkan peran gender yang berbeda (SLBem, 1981) . Kedua teori peran sosial dan teori perkembangan kognitif memprediksi bahwa jenis kelamin akan mengembangkan peran gender yang berbeda .





REVIEW

Apa yang terjadi?

Kita telah membahas bagaimana selama masa bayi dan kanak-kanak ada peningkatan luar biasa dalam kemampuan sensorik dan motorik, interaksi sosial, dan peran gender. Kami akan meninjau secara singkat dan meringkas perubahan ini sehingga Anda dapat melihat gambaran besar dari bayi dan perkembangan anak.



1. Kemampuan Newborn

Bayi yang baru lahir mempunyai kemampuan sensasi dan persepsi lebih dari yang diperkirakan . rasa yang dikembangkan dengan sentuhan , menunjukkan preferensi bawaan seperti rasa manis dan asin , dan mengenali bau ibu mereka. Dalam beberapa bulan lagi , bayi bisa mengenali wajah ibu mereka , dan suara . Versi terbaru mengatakan bahwa bayi mempuanyai kemampuan yang baik untuk menjelaskan bagaimana mereka menemukan dunia .

2. Perkembangan Motorik

Bayi secara bertahap memperoleh gerakan yang terkoordinasi yang mereka butuhkan untuk merangkak, duduk, berdiri, dan berjalan . Banyak keterampilan motorik yang terjadi dalam urutan set (disebut pematangan) yang diatur oleh pemograman genetik . Dua prinsip dalam perkembangan motorik , yaitu bagian proximodistal yang lebih dekat ke kepala dan cephalocaudal yang mengembangkan kemampuan motorik untuk menerima dan mengeksplorasi .

3. Perkembangan Emosional

Mudah atau sulit pada bayi dalam menunjukkan tanda-tanda perbedaan tempramen sebagian besar karena dipengaruhi oleh genetik . Tempramen merujuk pada perbedaan yang stabil dalam perhatian, gairah dan reaksi terhadap situasi baru .

4. Perkembangan kognitif

Salah satu teori perkembangan kognitif adalah teori piaget yang mengatakan bahwa anak – anak berperan aktif dalam perkembangan kognitif dengan memasukan informasi baru kedalam asimilasi pengetahuan yang ada atau mengubah pengetahuan yang ada melalui pengalaman akomodasi . Anak – anak melewati empat tahap kognitif berbeda :

ü Sensori motor

ü Preoprasiaonal

ü Oprasi konkrit

ü Oprasi formal

Dengan setiap tahap ,anak menambahkan jenis baru yang secara kualitatif berbeda dari pemikiran atau penalaran keterampilan yang membantu anak memahami lebih baik dari dunia.

5. Perkembangan Sosial

Pada saat waras anak- anak mengembangkan emosional dan kognitif, mereka juga mengembangkan soial. Freud mengatakan bahwa anak – anak mengembangkan kemampuan sosialnya dengan melalui lima tahap psikoseksual dan bahwa selama tiga tahap pertama, individu mencari kesenangan dari wilayah bod yang terkait dengan perasaan seksual. Freud’s adalah satu- satunya teori yang mengatakan lima tahun pertama sangat penting. Erikson mengatakan bahwa anak – anak mengembangka sosial dengan pergi melalui delapan tahap psikososial dimana tujuan utama individu adalah untuk memenuhi keinginan yang terkait dengan kebutuhan sosial . banduras teori kognitif sosial, anak – anak mengembangkan keterampilan sosial melalui imitasi , opservasi dan penghargaan diri . ketiga orang ories tidak saling ekslusif melainkan saling melengkapi dengan berfokus pada faktor – faktor yang berbeda di yakini penting dalam pembangunan sosial.

6. Pentingnya masak kanak – kanak

Berapa peristiwa penting yang terjadi selama masa kanak – kanak ? Dalam beberapa kasus , peristiwa traumatik ( kemiskinan, ketidak tertarikan orang tua) mengakibatkan masalah perilaku dan sosial selanjutnya . Tetapi dalam khasus lain, kasih sayang penuh dari orang tua atau pengasuh mendukung masalah awal, yang menjadikan anak tangguh. Meskipun anak mungkin membutuhkan waktu yang peting bagi emosional , sosial dan pengembangan kepribadian, baik kepribadian positif maupun negatif dan perubahan sosial menjadi setengah dewasa .

Setelah riview konsep yang diperiksa menarik dan terkait pertanyaan : apakah anak – anak dari budaya yang sangat berbeda memperoleh peran gender yang sama atau berbeda dan perilaku?